有关教师普通话等级要求

语文教师要求普通话等级在二级甲等及以上水平，其他学科教师要求普通话等级在二级乙等及以上水平。普通话水平分为三个级别，每个级别内划分甲、乙两个等次。

普通话水平测试等级标准如下：

一、一级 (标准的普通话)

一级甲等(测试得分：97分-100分之间) ：朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。测试总失分率在3%以内。

一级乙等(测试得分：92分-96.99分之间)： 朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶有字音、字调失误。测试总失分率在8%以内。

二、二级 (比较标准的普通话)

二级甲等(测试得分：87分-91.99分之间) ：朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等)有时出现失误。语汇、语法极少有误。测试总失分率在13%以内。

二级乙等(测试得分：80分-86.99分之间) ：朗读和自由交谈时，个别调子不准，声韵母发音有不到位现象。难点音较多，失误较多。方言语调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在20%以内。三级(一般水平的普通话)

三、三级(一般水平的普通话)

三级甲等(测试得分：70分-79.99分之间)： 朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词语、语法有失误。测试总失分率在30%以内。

三级乙等(测试得分：60分-69.99分之间)： 朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。方言语调明显。词语、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂的情况。测试总失分率在40%以内。

普通话考试都考些什么内容

普通话水平测试试卷由下面四个测试项构成：

1、读单音节字词100个，限时3分30秒，占10分。目的考查应试人普通话声母、韵母和声调的发音。

2、读双音节词语50个，限时2分30秒，占20分。目的是除了考查应试人声、韵、调的发音外 ，还要考查上声变调、儿化韵和轻声的读音。

3、400字短文朗读，限时4分钟，占30分。目的是考查应试人使用普通话朗读书面材料的能力，重点考查语音、语流音变、语调等。

4、说话，时间3分钟，占40分。目的是考查应试人在无文字凭借的情况下说普通话所达到的规范程度。

普通话等级划分标准

一级甲等(测试总失分率在3%以内)、一级乙等(测试总失分率在8%以内)、二级甲等(测试总失分率在13%以内)、二级乙等(测试总失分率在20%以内)、三级甲等(测试者失分率在30%以内)、三级乙等(测试总失分率在40%以内)。

一级甲等：朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。

一级乙等：朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。偶然有字音、字调失误。

二级甲等：朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。少数难点音(平翘舌音、前后鼻尾音等)有时出现失误。词汇、语法极少有误。

二级乙等：朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象，有使用方言词、方言语法的情况。

三级甲等：朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。方言语调较明显。词汇、语法有失误。

三级乙等：朗读和自由交谈时，声韵调发音失误较多，方言特征突出。方言语调明显。词汇、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂情况。

普通话水平测试作用有哪些

普通话水平测试是推广普通话工作的重要组成部分。推广普通话，促进语言规范化，是汉语发展的总趋势。普通话水平测试工作的健康开展必将对社会的语言生活产生深远的影响，发挥巨大的作用。

下面我们从三个方面来谈一下普通话水平测试的作用。

一、检测作用

普通话水平测试能够有效检测推广普通话的成效和每个应试者的普通话水平。

一项工作如果没有有效的检测手段配合，是很难明确了解其成效的。推广普通话的工作也是如此。在没有开展普通话水平测试之前，要判定某个地区或某个部门的普通话整体水平，只能粗略地考察一下，难以作出准确的描述和判定。对某个个体普通话水平的判断亦是如此，只能用“好、较好、不太好”等模糊的语言来描述。普通话水平测试工作按统一的标准、科学的方法、严格的程序，对人们的普通话水平进行测试，不仅能准确测定每个应试人个体水平的高低和等级差异，而且可以科学地检测出一个地区、一个单位或部门推广普通话的工作水平和业务水平，从而把推广普通话工作引向科学化、规范化的轨道。

因此，普通话水平测试的检测作用主要表现在三个方面：

1、通过测试，评估某个个体的普通话口语水平，并确定其普通话等级;

2、定期为每一局部性和地区性的测试提供标准化试题和测试;

3、在对个体进行测试的基础上，对群体推广普通话的成绩作出评价。

二、规范作用

普通话水平测试是一种口语规范程度的测试，其最终目的是要起到提高全社会现代汉语规范化程度的作用。也就是提高普通话的准确性。普通话水平测试正是以语音准确性为核心，以词汇和语法的规范度为要素，从语音、词语、语法和交际四个方面对应试人的普通话进行检测和判定的，因而能够对普通话进行全面规范。

长久以来，我们的推广普通话工作一方面十分注重正音，而对词汇、语法的规范重视得不够;另一方面，十分重视“读”而忽略了“说”。现在根据普通话水平测试的要求，对应试人不仅要求语音、词汇、语法这三方面语言要素都合乎规范，而且说话也需要达到一定的水平才行。这就对一个人普通话的全面规范提出了要求。也就是说，如果一个人普通话语音是标准的，可说的多是方言词汇，用的也是方言语法，那么他的普通话就是不规范的;反过来，如果一个人的词汇、语法都合乎普通话的标准，可说的全是方音，那么大家还是听不懂他说的是什么。

社会是由无数个独立的个体构成的，个人的普通话规范和提高了，必然能够使全社会整体水平不断得以提高，因此普通话水平测试可以有效提高全社会语言规范化程度。

三、促进作用

普通话水平测试的促进作用可以从微观和宏观两方面来看：

从微观上看，它可以有效促进个体普通话口语水平和表达能力的提高。

作为一项口语测试，普通话水平测试内容中的“(一)读单音节字词、(二)读多音节字词、(三)选择判断”考察的是应试人的基础语音面貌，而“(四)朗读短文、(五)命题说话”则考察的是应试人的自然口语表达能力，两部分合起来就是一个人普通话口语水平的总体面貌。应试者通过测试获得一个普通话等级，但这并不是结束，而是开始，因为他可以经过一定时间的努力，再次参加测试，以便能够获得更高的等级。而即使一次测试就取得优异成绩，也需要以后每隔几年重新接受一次测试，以检测自己的普通话是否有变化。这种激励机制在测试中的体现，可以有效推动应试者持续地有针对性地加强普通话口语训练、提高口语水平，进而不断提高其运用普通话进行交际的能力。

从宏观上看，开展普通话水平测试能够有力地促进国家推广普及普通话工作专向制度化、规范化和科学化的轨道。

一方面，普通话水平测试按统一的标准、科学的方法、严格的程序，对全国各地区人们的普通话水平进行量化评分定级。另一方面，通过普通话水平测试所获取的大量信息，能够比较客观地反映出各地普通话教学、普通话测试理论研究以及每个应试人和测试员所存在的问题，从而可以有针对性地加以分析研究和解决，进而真正地寻求到推广普通话工作制度化、规范化、科学化的规律和途径，扎实有效地全面促进普通话的普及和提高。

普通话等级考试一年考几次

普通话等级考试一年两次，上半年约3月报名，5月考试;下半年约9月报名，12月考试。普通话等级考试并不是全国统一的，各地考试时间不一样，详情请关注各地语言文字水平测试中心，以当年最新公布的报名时间和考试时间为准。