华东师大硕士论文研究“她为什么换了导师”

近日，一名博主在社交媒体平台分享了一篇硕士研究生论文《她为什么换了导师》，该论文小节标题引发了广泛关注。论文中，作者以访谈方式对话、还原、分析了一起某高校研究生“换导师”事件。本文将为大家介绍华东师大硕士论文研究“她为什么换了导师”。

华东师大硕士论文研究“她为什么换了导师”具体内容

这篇硕士论文的作者是华东师范大学教育学相关专业2014级的学生，于2017年完成。论文主要以访谈方式对话、还原、分析了某高校研究生在导师关系方面的问题。论文中，作者通过采访同学还原了这名研究生与导师之间的冲突和矛盾。

论文显示，学生与导师在论文选题、实习和毕业等方面存在较大分歧。学生在完成导师安排的实习后，希望转向从事另一学科，但导师不满意这个决定。在选题过程中，学生感到导师否定自己的选题，并带着情绪，没有明确的理由。最终，学生选择更换导师以解决问题。

论文还提到，导师并未接受作者的访谈，但同门的一位师兄接受了访谈。师兄和当事学生都表示对导师有强烈的控制欲望。

良好的师生关系的重要性

师生关系与亲子关系一样，都与孩子之间有着莫大的关系。因此，师生关系一直以来也被人们所重视。师生关系是老师和学生之间长期相处所建立起的一种关系。

师生关系与同学关系是校园内并排的两大关系。因此我们对师生关系需要有正确的认识。需要正确的处理好师生之间的关系，这样才能促进学生与老师的共同成长。

如何建立良好的师生关系

教师方面：

1、了解和研究学生。

2、树立正确的学生观。

3、提高教师自身的素质。

4、热爱、尊重学生公平对待学生。。

5、发扬教育民主。

6、主动与学生沟通，善于与学生交往，树立教师威信。

7、正确处理师生矛盾。

8、提高法制意识，保护学生的合法权利。

学生方面：

1、正确认识自己。

2、正确认识老师。

学校方面：

加强校园文化建设和加强学风教育。

如何处理好师生关系

1.了解学生的特点，到学生中去做学生的知心朋友

教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中活动;聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界;访就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。学生求知欲高，对什么都感到新奇，都要问个为什么，特别有吸引力的活动，他们很感兴趣。为了调动学生的积极性，进一步培养他们的兴趣、爱好，我组织学生开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增长知识、激励兴趣、提高能力，并且到学生中去。我一边参与活动一边像朋友一样和学生一起探讨活动乐趣，并借此对其进行教育，做什么事都要细心、有耐心。语言是用来表达思想的，我们要学会孩子语言，要了解他们的思想活动和心理特点。于是，我把自己“下放”到学生中去，和他们一起学习，一起做游戏。有时我站在一旁看他们玩，听他们讨论，注意观察分析，始终保持一颗纯真的童心，与学生沟通心灵，处处体察他们的情绪脉搏。现在孩子们把我当作他们的大朋友，有了高兴的事就忍不住要告诉我，有了小烦恼也会第一个向我倾诉。我感受着他们那一颗颗纯净的童心，并积极地回应着，与他们分享快乐，帮助他们解除烦恼。渐渐地，我与学生之间存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心灵的沟通。

2.善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性

陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，损伤学生的自尊心，就会引起学生内心的愤怒和反抗，造成师生之间的情感对立，那么教育就无法奏效，尊重学生，才能满足和保护学生的自尊心。我班有个男孩学习不努力，上课不守纪律，随便说话，做小动作，下课打闹，同学们总告他的状。但他聪明伶俐，特别爱劳动，每天不管是不是值日生，早上一来，下午放学他都主动拿起笤帚扫地。有一天课间我和他闲聊，我说：“你是个爱劳动的孩子，你又那么聪明，如果能自觉遵守纪律、爱学习那多好啊!你一定是一个品学兼优的好学生。”没想到从此以后他劳动更积极了，课堂纪律、学习都有明显的进步，在他的带动和影响下，经常和他一起玩耍的调皮学生都有了进步。其实，每个学生都是一个完整的生命体，每个生命体都有闪光的地方。我们应抱着“每个孩子都是一座宝矿”的心态去发现学生潜在的优势，并想法设法创设条件，提供机会，鼓励孩子战胜自我，大胆实践，使这种潜能转化为孩子现实的能力，并逐渐增强、扩大……教师是孩子成长路上的帮助者，鼓励者，在一路的共享欢乐，共渡难关中，老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。

3.信任学生，给学生坚强的后盾

信任是情感产生的基础，关爱学生是教师的天职，用真心之犁去耕耘学生心田，必须遵循由点到面，由浅及深的规律。若忽视师生之间的双向交流，则两者间缺少平等相待、倾心交流的氛围。双向交流是师生双方心与心的相知、相融和相通的途径。在教学中，我们教师哪怕是仅仅投向学生一瞥饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会“感光显影”。信任学生，特别是那些犯过错误的学生，用发展的眼光看待他们，帮助他们消除隔膜，化解对立情绪，给他们多一些理解与宽容，就可以化消极为积极。如我们班有一位经常不做作业的同学在交作业时说“作业忘在家里了”，同学们都说他没做作业还说谎。这时，我们不能轻易下结论，而是要主动与学生进行交流，告知同学们，在没有知道事实之前不能胡说，先给那位同学坚强的后盾，同时了解其原因，通过经常接触、交流，鼓励学生，才能激活学生的心灵。我们只有成为学生的朋友，与学生加强双向交流，理解学生，尊重学生，信任学生，创设和谐宽松的教育环境，以心交心，才能赢得学生的信任和尊重，建立彼此的默契。

师生关系的影响因素

1、教师方面

(1)教育观念.从教师自身的认识看,有的认为教师在师生关系中处于主导地位,是决定师生关系好坏的关键,但并不能无视学生的自由选择和支配自己的权利.有的认为,教师的观点是绝对正确的,教师应该树立自己的绝对权威.在对教育工作的认识上,有的教师持“为教而教”的观念,有的持“为学而教” 的观念.

(2)领导方式和智慧.教师的领导方式有专制型、放任型、民主型.大量事实证明,民主型下的学生发展最健全,学生之间、师生之间的情感和谐、关系融洽.而教师的智慧主要表现在他的学识和创造性上.教师表现出的创造性能够给学生带来更多的新鲜感、好奇感和乐趣.

(3)教师的人格因素.性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师更受学生欢迎.

2、学生方面

在学校,学生影响师生关系的主要因素就是学生对教师的认识和看法.

3、环境方面

影响师生关系的环境主要是学校的人际环境和课堂的组织环境.学校领导与教师的关系、教师与教师的关系、教师与家长的关系,都必然影响师生关系.课堂的组织环境主要包括:教室的布置、座位的排列、学生的人数等,主要探讨的是师生交往的空间和交往频率对师生关系的影响.