下半年天津教师资格报名时间

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关于2024下半年天津教师资格报名时间(最新出炉)

24下半年教资报名+考试时间

注意：其中成绩公布时间、考试报名具体时间以天津教育考试院发布的当次考试公告安排为准。

教师资格证笔试的部分

1、综合素质——主要是考语文常识，其中选择题考一些人文知识，简答题阅读材料谈理解即可，作文占整个卷面一半的分。所以中学语文底子好的同学基本可以过线(120总分，70是合格线)语文底子好一点的，靠着知识积累，不做准备也能过。如果不是，最好买题库自己做一做。

2. 教育知识与能力——考的是教育学心理学的一些概念专业知识。笔者基本是靠着良好地心态和自己个人的理解来对待这门考试的。其中的选择题和简答题应该是标准答案的，这门考试最好准备一些专业资料一般都能用上。主观题可以靠自己的文笔。

3. 学科知识与教学能力——即学科专业知识。这个一般也不用准备，考的就是专业知识。最后一部分是一个教案，教案的基本程序还是要清晰的。笔试总结与建议：通过笔试对于专业知识比较扎实，文笔较好的同学来说不是难事。如果能有时间准备复习下当然是最好不过。应试最重要的还有态度，即使考试中碰到了很多不确定的题目也要端正态度，认真答题，写出自己的答案，阅卷者多少会给点分的。尤其是主观题并没有标准答案。

教师资格证面试的流程

抽签等候—抽试讲课题等候(可看题不可动笔)约20分钟—备课20分钟—面试20分钟

1、先回答两个问题。主要是考察面试者的语言表达能力和理解能力，跟教学不一定相关。笔者抽到其中一题是谈谈对“亲其实，信其道”的理解。由于当时没完全听清就脱口而出答案，讲了一通对“亲其师，信其道”的理解。面试完回想起来才惊觉回答偏差了。面试官一开始听到笔者的.答案也露出了疑惑的表情，但是笔者当时不知情，一直讲的铿锵有力非常顺畅。所以虽然有所偏差，但是依然展示了自己的语言表达与一定的理解能力。并且，面试的主环节还是在于接下来的试讲。所以对于问题回答，同学们最好淡定对待分析全面，也不要犯笔者这样逞一时口快的能。这一环节主要是展示第一印象。

2.模拟上课试讲。由于备课时间短，笔者勾画了一节课的大致内容，讲课时尽量完整呈现一个课，并且展示出层次感。

3.试讲后答辩。笔者对于教学的构想受到了三位面试官中一位的诟病。这位考官坐中间，估计是主考官，负责提意见。笔者答辩时讲了自己设计课程的意图，同时感谢并默认老师的意见。右边的考官一直做记录，在笔者被质疑时提出不同意见，提到了笔者设计意图的优点，非常感激之。左边的考官主要负责计时及问题的抽签。面试总结与建议：面试时一定要有一个良好的精神面貌，声音洪亮，口齿清晰，回答问题笃定自信。无论准备充分与否，都不要怯场。受到质疑时也不要气馁，适度辩解加谦虚感谢。去考试的同学很多都是新手，在经验老道的考官面前都会有所不足，所以不需害怕不完美只需展现积极的一面。笔者的态度是可以没有比别人更丰富的实践经验，但不能没有比别人更积极的精神。

教师资格证笔试和面试都通过了是不是就可以取得教师资格证?

不是。笔试和面试都合格后，由教育部教育考试院颁发《中小学教师资格考试合格证明》， 有效期为3年。考生自行打印合格证明，在合格证明有效期内根据当地认定机构(一般为当地教育行政部门)的要求申请教师资格认定。

初中教师资格证考试复习资料

1.巴甫洛夫的经典条件反射属于那一种代表性的学习理论，教师资格证小教复习资料。(A)

A联结派的学习理论

B认知派的学习理论

C联结-认知派的学习理论

D人本主义的学习理论

2.通过学习形成的合乎法则的活动方式指的是什么学习。(B)

A知识的学习 B技能的学习 C行为规范的学习 D智力技能的学习

3.当人们所要达到的目标需要的满足受阻时，因为无法克服而产生的紧张状态的情绪反应。(D)

A应激 B动机冲突 C心理防卫机制 D挫折

4.划分接受学习与发现学习的主要依据是。(B)

A要学习的主要内容是否以定论的形式呈现

B学习中能否得到新的概念或理论

C是否需要对原有知识重新组织

D学生的学习是主动还是被动的

5.认为人类可以不通过直接的经验产生学习，而且还可以通过观察他人即榜样的行为而产生学习获得间接经验的学习理论是。(A)

A社会学习理论 B认知同化理论 C认知发现理论 D人本主义学习理论

6.不同的归因对学生的影响不同，老师有责任帮学生形成哪种归因(D)

A.能力归因 B.难度归因 C.运气归因 D.努力归因

7.动力强度与学习效率之间的关系是(A)

A.倒U型曲线 B.线性关系 C. U型曲线关系 D. .倒U型直线关系

8.激励个体对自己的所认为重要的或有价值的工作乐意去做，并努力达到完善地步的一种内部推力(B)

A. 成就需要 B. 成就动机 C. 动机 D.学习动机

9.动作技能与认识技能的学习形式都是(C)

A. 发现学习 B.接受学习 C. 练习 D.意义学习

10.动机强度与学习效率之间的关系是(D)

A. 动机强度与学习强度之间成反比 B. 动机强度与学习效率之间成正比

C. 动机强度与学习强度的关系是线性关系 D. 动机强度与学习效率之间成倒U型曲线关系

11.对认知过程进行调节监控的、内部组织起来的认知技能叫做(B)

A. 认知策略 B. 元认知策略 C. 组织策略 D.精细加工策略

12.概念同化的典型方式是(A)

A. 接受学习 B. 发现学习 C. 分化和整合 D.辨别关键属性

13.两名在测验中取得高分的学生，一名自信心增强，一名则觉得自己运气不错，这是因为他(A)

A. 归因方式不同 B.学习目标不同 C. 成就动机水平不同 D.自我期望不同

14.学生常常不能区分一字多音或多义的读法或用法，这种现象是( B)

A.正迁移 B. 负迁移 C.横向 迁移 D.特殊成分迁移

15.阿特金森认为，当两个人所处的任务难度和诱因价值相同时，越有可能作出争取的'行为的(B)

A. 能力水平高者 B.求成动机越高者 C. 心理素质稳定者 D.能意识到自己行为的动机

16.充分利用头脑中的生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了什么策略(B)

A. 组织策略 B. 鲜明加工策略 C. 复习策略 D. 元认知策略

17.概念教学中的变式是指(B)

A.概念的肯定实例的关键属性 B.概念的肯定实例在细节方面的变

C.概念的否定实例的关键属性 D.化概念的否定实例的无关特征

18.教学“直角三角形”这个概念时，老师经常变动“直角”的位置，以突出其关键特征，这属(B)

A. 使用比较教学 B.使用变式教学 C.分类教学 D.使用肯定实例和否定实例下

19.阅读完某段文章后，学生问自己：“我理解了吗?”“这一段讲的是什么内容?”“我能记住吗?”这是属于(B)

A. 阅读理解策略的应用 B.元认知策略的应用 C.概括策略的应用 D.问题解决策略的应用

20. 阅读理解策略是(B)

A. 分析理解策略 B. 综合性策略 C. 元认知策略 D.单一性策略